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99.2.5「台北市國民中小學藝術才能資優班改採分散式教學」各校意見彙整(一)

班級編制歸屬 
1.「分散式」班級不列入「全校班級總數」計算,日後學校提報班級數減4班?許多資源、經費的申請都是依全校班級總數而訂定的。(福星)

額滿學校(新升級轉入生)
1. 目前每班學生以29人為原則,達32人報額滿學校。每班班級人數均有上限,需要從一、二年級即進行管控嗎?但很難讓低年級不得其門而入的普通班家長服氣。若未控管,資優生入普通班就超額了。承上所述,是否藉著三年級重新編班之際,同時增加一班普通班?如此可化解「全校班級總數」,以及「額滿」之問題
2.額滿學校之普通班若有音樂資優生轉(學)出,其名額榜留給新學年招生轉學生嗎?若新學年又無達鑑定標準之學生,名額保留幾年?需考量普通班轉入之學生家長感受?(家長只認定該班尚未達額滿數) (福星)

班級人數 
1. 音樂班學生入普通班是否視同資源班可減班級人數? (南門)

員額編制
 1. 分散後音樂班師資是否還是3人,分散至各班後普通班增加之人數,中教科是否同意增加一班普通班?給予聘足師資?(4月小6學生就要繳交學籍卡,確認新生人數) (南門)
 
師資專業資格
1. 教師設置標準:若比照身障資源班有2位專任教師,任教資格之規範如何?ex一位具音樂專長解有資優教師證、另一位訂為學科導師角色,但需具資優教師證?或其他?【亦即:國語、數學、社會及自然等均由普通班級任擔任了,音樂資源班2位老師各負責哪些科目?(專業課程已經由外聘教授擔任了)】
2. 未作「智力測驗」的話就不確定智力的百分等級:那麼其專任特教師仍規範其中一位是擁有資優教師證,無須再具備音樂專長?【特教法第十一條….其班級之設施及人員設置標準,由中央主管機關定之。】
3. 普通班級任老師並未具備「資優教師證」,在資格上是否合乎規範?是否影響 國100年師資達到標準之目標?【即:特教法第十一條「….其班級之設施及人 員編制…..」為何?】(福星)
 
外聘教師難尋
1.目前各校進行分散式資源班,其師資明顯均為不合格?如何改善這一部份
2.若依照目前進修取得資格教師的人數比例進行開班的條件嗎?例如:本校進行 即將有6位教師取得資格,所以開設3班? (古亭小)
3.術科老師是否仍須上資優特教30學分班? (南門)
4.同時具有資優教師資格與美術專長教師較缺乏,培訓不易(建安)
5..舞蹈生屬資優生類別,必須針對每位舞蹈生設計個別化課程,將加重導師負 荷也會引起導師反彈。另也須對導師加強設計學生個別化課程的研習與認 證。認證部份確有其必要,因目前必須設計個別化IEP課程,均是特教老師, 均有執教證照。(永樂)
6.舞蹈專業兼任教師(外聘)術科時段每次以四節課維持本時數,將因改制導致 排課時斷無法顧及術科教學需求之完整性,或因排課切割之故,不受尊重而不 再前來授課,增加聘請術科專業兼任教師之困難度。
7.專業兼任教師教學經歷均為一時之選,對舞蹈教育體制有相當程度概念,所提 供之教材教法均符合學生之身心發展條件,學校提供良好環境協助教師穩定 教學,不僅未家長之期許,亦為兼任教師從事學校教育工作之首選,不得不審 慎考量,即使數十年來授課鐘點費十分低廉,仍願意於舞蹈人才培育,其不計 代價奉獻之心意十分珍貴,請有關當局重視之! (雙園)
 
鐘點費及相關經費支出增加
1.(同時段)師資需求增多,講師費用支出增多( 建安)
2.若採分散式安置,在中小型學校的規模,現有的藝術才能班教師員額必定不足以 支應採分散式式資源班課程的授課時數。屆時勢必會面臨更多教師超鐘點的問 題.(古亭中)
3.鐘點費不足問題:若教務處技術尚無法克服區塊排課之困境,勢必將數科各年級 同一科目授課授課時間,區分為更多組別授課,如此將產生舞蹈班終點費不足之 窘況,更遑論提供舞蹈資優生其他更為多元的學習經驗。(北安)
4. 音樂班學生最核心的課程為個別課,目前外聘優秀演奏家來校教導學生,受教學生是音樂器不同而組成,所以是3個年級混合的如果採取分散式安置,3個年級的可抽離時間恐無法全校一致,遇到少數樂器課程的安排更是極為困擾。若要一致,得利用晚間或週末,行政人員、術科輔導教師與個別課程師資的經費要如何處理?還是學生可以到老師家上課嗎? (仁愛)
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