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youzigo 談 音樂性向測驗


音樂測驗與評量的學理告訴我們:由於音樂性向受多重因素影響甚多,因此在音樂性向測驗的解釋上應採取保守態度。這也是相同的道理。 此外,由於音樂才能涉及的範圍很廣,而且不同主副修所需具備的分項音樂才能還未必相同,這也就使得以單項測驗評估音樂才能、或者音樂學習潛能,會明顯犯上信度與效度不足的問題。比方說,Shuter-Dyson將音樂才能歸類為音高聽力、音調記憶力、調性感知、和聲與複音感、節奏感、肢體感應力(律動感)、與欣賞力七種;對學習國樂的學生來說,調性感知、和聲與複音感這兩項,由於他們的音樂語法中比較不重視這兩個向度,因此他們在這方面的表現很可能會比較低。對主修理論作曲或者聲樂的學生來說,肢體感應力可能也不在他們所必須的能力之列。還有,學習樂器極重視的細部肌肉控制能力,以及學習作曲極為重視的樂念組織與想像能力,都不在這七種能力之列。換句話說即使進行了這七種完整的分項測驗,我們還是無法判斷學生學習樂器演奏、學習作曲的潛能。那麼以國內近年來使用的那套僅著重於旋律測驗、和聲測驗、與節奏測驗的音樂性向測驗而言,它又能多少程度地反映「學生學習各種音樂才能之潛能」?如果不能,那麼進行這種測驗又有何意義? 另外一個問題是,由於國內的音樂性向測驗多是以歐美的音樂性向測驗為基礎研發的,因此其測驗設計概念原本就是以西方音樂文化為建構基模。這也就使得,原本接觸西方音樂的學生在測驗中容易表現得更好;但原本較常接觸國樂、或者傳統音樂的學生,就容易在測驗中吃虧。那麼,這種性向測驗的公平合理度,就很值得懷疑;而以此作為取捨學生的標準,就更顯得不妥。 性向測驗和成就測驗都可以用來預測受試者未來的成就;而且在音樂上,音樂性向與音樂成就往往不容易界定區別。然而,目前所知的音樂性向測驗其所測驗的分項音樂能力,卻明顯少於音樂術科測驗(成就測驗);而音樂性向測驗所偏重的分項能力表現,既未必是音樂人才的重要能力,也無法如音樂術科測驗般評測學生在主副修方面的成就與學習潛能(性向)。那麼,以測驗信度與校度的觀點而言,委實不具有非參照音樂性向測驗不可之理。如果無已而施之,也不能把它當作篩選學生的門檻。至多,只能在學生成就測驗表現不佳、但性向測驗表現優異時,據以當作研判學生是否還有學習專門音樂知能的一項輔助參考。
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